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让孩子玩耍是大人的工作
2021-01-16 10:11来源:西安晚报 西安报业全媒体编辑:雷莹

  ◎[芬]帕西·萨尔伯格 [英]威廉·多伊尔

  你的孩子需要什么才能成功?没人知道。世界上到处都充斥着关于“21世纪技能”的预言,但有一件事是肯定的,那就是没有人知道未来会是什么样。

  但是,在正被自动化、数字化、机器人技术和人工智能迅速重塑的世界经济中,有一系列越发重要的知识和技能是被雇主们和研究人员所看重的。这些能力在现有的学校制度下并没有得到最好的培养,与之相反,玩耍被淘汰,照本宣科式教学和标准化测验成了教育的主导机制。这在很大程度上反映了教育现状。

  换言之,我们给孩子提供的教育很可能与他们将来最需要的东西大相径庭:一个能激发他们好奇心、合作探索和想象力的机会,酝酿新想法、为这个世界增添真正价值的机会。

  毫无疑问,孩子们需要学习基础技能和内容知识,他们需要学习数学、语文、科学和艺术等基础科目,但他们也需要学习如何将这些知识应用到新的组合、模式、见解、情景和愿景中,并与其他人(如领导者、同龄人和队友)进行广泛的合作。

  在我们正在进行的“第四次工业革命”中,最需要的知识技能可能不是被谷歌做到极致的内容知识记忆能力,而是更复杂的人类技能,如批判性思维、创造力、解决问题的能力、人员管理能力和社交技能——这些都是通过校内外各种更深层次的玩耍培养起来的。正如牛津大学全球化与发展教授、牛津马丁科技与经济变革项目主任伊恩·戈尔丁告诉我们的那样:“在这个瞬息万变、不可预测的时代,在这个充满惊喜和不确定性,充满变数、风险和冲击的时代,当你鼓励孩子玩耍的时候,就是在让他们为现实世界的运转做好准备。玩耍能够培养人的韧性、适应能力和即兴发挥能力,还有灵活性和敏捷性,以及在逆境中调整航向、恢复元气的能力。玩耍还能让人们相互鼓励,给彼此希望和勇气,让世界变得更好。”

  2018年,天普大学心理学教授凯西·赫什·帕塞克在《纽约时报》上发表的一篇文章指出:“我们正在努力训练孩子成为更好的计算机,但我们的孩子永远不会比计算机更好。”她认为,我们不应该只教孩子内容,而应该通过玩耍来加强他们的创造力、探索力和创新能力,来作为他们未来工作的早期准备和实践。“这些都是人类比电脑更有优势的部分,”她说,“这些都要拜玩耍所赐。”

  此外,赫什·帕塞克教授告诉我们:“大多数教育部门和教育体制出错的地方在于他们对成功的定义。如果你仅仅把成功定义为一个狭义测验的结果,那么根据测验进行教学就可以了。但是,在21世纪的全球化经济中,你不需要这些知识,而是需要知道如何运用你所拥有的知识,并乐于接受一系列广泛的技能方法,以及对成功更多样化的定义。”

  世界上的商界领袖也对此表示赞同。2016年,由商界领袖和决策者组成的全球非盈利组织世界经济论坛对全球15个最大经济体内9个行业的350名高管进行了调查,以判断2020年最受欢迎的技能有哪些。排名前十的技能包括:复杂问题的解决能力、批判性思维能力、创造力、人事管理能力、与他人协调合作的能力、情商、判断力、决策力、服务导向能力、谈判能力和认知灵活性。可能在不久的将来会体现出其价值的其他技能包括:冲突解决、发散思维、自我倡导、失败管理、压力管理、热情、同情心和自我反省。

  之所以撰写这本《游戏力》,是因为许多人和我们一样相信,学校是一个非常严肃的地方,孩子们应该勤奋、努力和聪明,应该学到很多知识,接受挑战和困难,学会自律,并发挥他们的最大潜力。

  但实际上,这一切都可以落实,也应当通过学校开展合理且规律的智力和体育活动(包括自由玩耍和指导式玩耍)来加强,而且世界各地正在进行的广泛研究和实验也都支持这一观点。我们相信,这是一个比让孩子承受繁重的学业和压力更好的方法—一种通过玩耍进行学习、以快乐和满足为导向、创造更好结果的教学方法。

  我们并不是说学校教育的主要目的是为了好玩,或者说如果学校不好玩,孩子们就不会学习;我们并不是反对所有的家庭作业,也不是反对在小学里对孩子进行直接教育;我们不反对勤奋和实践,也不反对中小学生的数学练习和作业表。我们并不赞成100%以玩耍为内容的学校。

  我们认为,在许多国家,儿童时期的高压力、繁重课业和过度的标准化测验适得其反,并且正在排挤玩耍式学习,劫持儿童教育,并造成大规模的低效率学习以及精力和金钱浪费,从而破坏儿童早期教育。这本书的重点是玩耍—包括玩耍性的教学和学习、由老师指导的游戏,以及主要由孩子自己进行的自由玩耍—是地球上每一个孩子学习的重要及必要组成部分。

  作为父母、教师和公民,让孩子们玩耍是我们的工作。

  《游戏力》,[芬兰]帕西·萨尔伯格、[英国]威廉·多伊尔/著,四川文艺出版社·酷威文化2021年版